KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MEDIA BARU

 

KONTEKS YANG TERUS BERUBAH

Jumlah pengalaman juga berarti persepsi, interpretasi dan interaksi terus-menerus berubah   (lihat di atas). Sebagian besar upaya   pengembang perangkat lunak dan ahli kecerdasan buatan untuk memecahkan masalah hanya   ditujukan untuk menciptakan semacam konteks program dan presentasi di layar. Bahasa tradisional dengan menggunakan perintah   sebagian telah digantikan oleh ikhtisar visual - menu dari yang untuk memilih dengan mengklik tombol mouse. Langkah kedua adalah   menampilkan beberapa jendela pada satu layar. Setiap jendela membentuk  konteks yang terpisah. Jendela-jendela ini  mungkin terhubung ke jendela lain, mengintegrasikan jendela lain atau (sebagian) tumpang tindih. Akibatnya, interaksi dengan komputer dan media lain yang menggunakan layar dapat ditingkatkan (Reichman, 1986). Namun, akan jauh lebih sulit untuk menciptakan konteks dengan mencoba untuk membuat perangkat dan perangkat lunak yang cocok atau terhubung lebih baik untuk bahasa manusia alamiah dan indra mereka. Telah ada kemajuan dalam pengenalan suara (menggunakan suara manusia sebagai input dan media output), dalam teknik presentasi visual dan script pra-diprogram menggambarkan konteks untuk penafsiran bahasa manusia.

Salah satu alasan untuk perbedaan dalam fleksibilitas adalah struktur otak manusia. Menurut teori psikologis   (misalnya lihat Koestler, 1967; Maclean, 1978; Ornstein, 1986), otak manusia 'Tritunggal' secara  keseluruhan    tidak sepenuhnya terintegrasi dari tiga bagian akumulasi dalam proses evolusi  panjang. Bagian ini adalah batang otak dengan naluri dan refleks ('otak reptil'), sistem limbik sebagai sumber emosi ('otak mamalia') dan neokorteks sebagai sumber kecerdasan ('otak manusia khas'). Komputer dirancang untuk mendekati yang terakhir dari tiga bagian saja. Dalam perangkat ini, pengembang mencoba untuk mensimulasikan belajar cerdas. Eksposisi sebelumnya  dari perbedaan  itu telah menunjukkan mereka telah berhasil hanya sebagian. Semua pembelajaran manusia didasarkan pada proses saraf seleksi didorong oleh kebutuhan beton dan nilai-nilai. Simulasi belajar cerdas dengan komputer,  dihasilkan   dari   instruksi yang diprogramkan. Selain itu, otak manusia tidak sepenuhnya didorong oleh belajar cerdas. Naluri dan emosi juga dianggap  penting. Baru-baru ini, neurobiologists telah menunjukkan bahwa manusia bahkan tidak dapat berpikir tanpa emosi. Para p endukung  Cartesian klasik membagi  garis antara akal dan emosi didasarkan pada kesalahpahaman (lihat Damasio, 1995). Belajar secara operant, kemampuan dari semua mamalia, dalam prakteknya sering mendominasi pembelajaran cerdas oleh manusia. Belajar operant terjadi ketika perilaku dihargai  itu diulang, dan perilaku dihukum tidak   ditampilkan lagi. Perilaku ini  memunculkan  konsekuensi langsung dan reaksi langsung. pembelajaran Ini bersifat  jangka pendek. Belajar cerdas, di sisi lain, adalah menarik  kesimpulan dari konsekuensi dalam jangka panjang. Cara ini menjadi  dasar untuk perencanaan. Belajar cerdas oleh manusia sering dipengaruhi oleh, bersaing dengan, dan sering bahkan dikalahkan oleh jenis langsung lebih banyak belajar operant dan oleh sisa-sisa naluri kuno dan refleks. Dan sebagian besar waktu ini tidak merugikan. Cara belajar  ini memungkinkan manusia untuk merespon dengan cepat (misalnya, bahaya) dan kurang  memadai seperti yang terlihat dari kebutuhan orang tersebut.